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「この子は頑張っているのに、なかなか結果につながらない」発達支援や特別支援の現場では、こう感じる場面が少なくありません。 アイブレイン・メソッドの田村です。この記事では、「頑張っているのにできない子ども」に対して、どのよ […]

「黒板を書き写すのが遅い」「ノートを書くのに時間がかかる」「途中で止まってしまう」。こうした困りごとの背景には、“見る力”（視覚機能）の課題が隠れていることがあります。 アイブレイン・メソッドの田村です。この記事では、書

「集中できない」「すぐ気が散る」「最後まで続かない」。こうした子どもの困りごとの背景には、“見る力”（視覚機能）の課題が関係していることがあります。 アイブレイン・メソッドの田村です。この記事では、集中できなかった子ども

「読めない」「音読が苦手」「本を読むのを嫌がる」。こうした困りごとの背景には、“見る力”（視覚機能）の課題が隠れていることがあります。 アイブレイン・メソッドの田村です。この記事では、読むことが苦手だった子どもたちが変化

発達障害（神経発達症）のある子供に見られる集中力の困難は、単なる注意力の問題ではなく、「見る力」視覚機能の特性と深く関係しています。 こんにちは、アイブレイン・メソッドの田村です。このブログ記事では、集中の維持に影響を与

読み書きが苦手な子供の背景には、「知的な問題」ではなく『見る力』＝視覚機能の課題が潜んでいることがあります。 こんにちは、アイブレイン塾の田村です。 本記事では、発達支援の現場に携わる指導者や保護者に向けて、学習障害やグ

神経発達症や発達障害のある子供の多くに、「視覚優位」と呼ばれる情報処理の特徴が見られます。視覚からの情報に頼りやすい一方で、前庭感覚や固有感覚との連携が弱い場合、姿勢の不安定さや学習場面での困難につながることがあります。

発達障害児の学習や行動の困りごとは、脳機能の問題として語られることが多いものです。しかし実際の支援現場では、その前段階にある「視覚機能」の未発達や不安定さが大きく関係している可能性があります。『見る力』が十分に働かないと

こんにちは、アイブレイン塾の田村です。 このブログ記事では、人間の視野を構成する「中心視」と「周辺視」に着目し、神経発達症との関連性について解説します。中心視は細部の識別を、周辺視は空間や動きの把握を担い、両者のバランス

こんにちは、ビジョントレーナー育成講師の田村です。 神経発達症（発達障害）やグレーゾーンの子供たちには、学習や生活の場面でさまざまな「視覚機能の困りごと」が見られます。このブログ記事では、視覚過敏・視覚鈍麻を含めた視覚機